Контрольная работа по предмету Дошкольные образовательные учреждения на тему: Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Контрольные работы

Контрольная работа №1.
Проведите сравнительный анализ подходов к обучению дошкольников, характерных для различных примерных образовательных программ, заполните таблицу. Название программы Принципы отбора учебного содержания Основные разделы образовательной работы Организация обучения детей «От рождения до школы» «Детство» «Истоки» «Радуга» «Развитие» «Успех» ……..
Или напишите аннотацию на одну из программ, выделив основные блоки и разделы программы, целевые ориентиры и прочее.


Контрольная работа №2.
Форма организации обучения – ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена процесса обучения, внешнее выражение специально организованной деятельности педагога и обучающихся.
Форма организации обучения выполняет интегрирующую роль, так как включает в себя: цель, содержание, методы, средства.
Дайте характеристику (особенности организации, виды, вариативность, признаки, способ организации деятельности педагога и детей) одной из форм организации обучения.
1. Образовательные предложения для целой группы (занятия).
2. Образовательные ситуации.
3. Непрерывная непосредственная образовательная деятельность.
4. Экскурсии.
5. Проекты различной направленности.
6. Праздники.
7. Социальные акции.
8. Культурные практики.
9. Совместная деятельность взрослых и детей.
10. Совместная деятельность детей.
11. Игры-занятия.
12. Самостоятельное обучение в предметно-пространственной развивающей среде.


Контрольная работа №3.
Разработайте 2 конспекта образовательной деятельности по представленному алгоритму.
• Образовательная область
• Возрастная группа
• Тема
• Оборудование
• Источник
• Цель
• Задачи (развивающая, воспитательная, обучающая)
• Методы, приемы №п/п Этапы деятельности Особенности деятельности педагога Особенности деятельности детей Индивидуальная работа Мотивационно-побудительный (настрой детей на активную работу, создать заинтересованность предстоящей деятельностью, стимулировать принятие учебных задач) Организационно-поисковый (продуктивная деятельность, создание проблемной ситуации, поиск выхода из нее) Рефлексивно-корригирующий (итог занятия в соответствии с поставленными целями) • Планируемые образовательные результаты:
- Знать
- Иметь
- Уметь.

Список использованной литературы:
1) Арапова-Пискарева Н.А., Веракса Н.Е., Антонова А.В. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2) Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования: сборник. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
3) Бондаренко Т.М. Комплексные экскурсии во второй младшей группе детского сады. М.: Учитель, 2009.
4) Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2014. – 464с.
5) Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://Navigator.firo.ru.
6) Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. – М.:ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – 574с.
7) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
8) Детство. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf (дата обращения: 19.03.2017)
9) Шварева Н. В., Третьякова Н. И. Особенности экскурсий как формы обучения дошкольников в детском саду // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 434–438. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76560.htm. (дата обращения: 19.03.2017)
10) Экскурсия как форма обучения дошкольников. URL: https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/ekskursiia-kak-forma-obuchieniia-doshkol-nikov (дата обращения: 19.03.2017)